POR ESO

Revista digital IES La Flota


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Yo quiero ser

Esta descripción trata sobre mi retrato dentro de veinte años.

De mayor me imagino que seré esbelta como un junco que va por el río, mis dedos finos como la porcelana, mis ojos verdes como la aceituna y mis pestañas onduladas como las del mar en la noche. Mis cabellos dorados como el sol de la mañana y perfumados con la mejor esencia que uno puede imaginar. Mis labios rojos como el carmín y finos como la seda; mi piel suave como una caricia de los primeros vientos de otoño y sonrosada como el cielo en una puesta de sol. Mi carácter será dulce como un tarro de miel, divertida como el reír de un niño feliz. Tranquila como el mar después de una tempestad y agradable como el roce de una brisa del mar. Agradable y fría. Valiente como el príncipe azul que princesa sueña, y rebelde.

Lucía, 1º ESO B

Dibujo

Ilustración de Jesús, 1º ESO B

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Jardín en pleno crecimiento

“En nombre de ese amor libre me quedo,

con mi libro, la bella flor, y mis sueños,

en ilusión de los años venideros”

Ángela, 1ºESO C

Hace unas semanas, los alumnos de 1º de la ESO presentamos nuestro trabajo de Plástica, que se encuentra expuesto en la segunda planta del instituto. Este trabajo consistía en la elaboración de una maceta, utilizando libros usados. Entre las distintas clases se sortearon los diferentes tipos de macetas, asignándose un tipo a cada grupo. Los resultados fueron muy positivos.

¡Una actividad muy interesante!     

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Claudia M. 1º ESO A

Exposición de letras y colores en el IES La Flota

En el IES la flota, los alumnos y alumnas de 1º de ESO hemos llevado a cabo una preciosa obra de arte con flores y libros. Esta original y bella actividad ha sido organizada por los profesores del departamento de plástica. Los trabajos han sido expuestos en la escalera del instituto creando así el ambiente de un jardín lleno de flores y de letras, en el que los colores, los olores y los sustantivos han llenado nuestro instituto. Se pretende unir la belleza de la literatura, es decir, de la palabra, con la de la imagen, y que los jóvenes aprendamos a amar el arte.

“En nombre de ese amor libre me quedo,

con mi libro, la bella flor, y mis sueños,

en ilusión de los años venideros”.

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Nos cuenta el profesor de Plástica, Mario, que el objetivo de esta actividad   es la creación de un vivero en una zona del instituto muy transitada por alumnos y profesores. Y han sido los alumnos de 1º ESO, nuevos en el centro, los encargados de realizar esta divertida instalación.

Para conseguir este aspecto de naturaleza en crecimiento, cada alumno ha traído una  maceta que cuidará a lo largo del curso. Así pues, estarán involucrados en el mantenimiento de la planta que finalmente será una especie de firma vegetal personalizada.

Como maceteros se han empleado libros de texto en desuso (aunque sus contenidos estén plenamente vigentes) que iban a ser enviados a un trapero, y con un sencillo plegado han pasado de contenedores de saber humano, a contenedores de vida natural. Con todos ellos se ha creado un jardín vertical decorativo, que nos recuerda a un lugar de remanso y tranquilidad y que veremos cómo con el paso del tiempo irá creciendo y haciéndose más frondoso.

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Las conserjes de nuestro instituto

El viernes 29 de noviembre estuvimos entrevistando a una de las conserjes del instituto para que nos informase acerca de sus funciones en el instituto. Sus repuestas fueron muy interesantes y nos hicieron saber de primera mano cuál es su trabajo.

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Entre otras muchas, las conserjes realizan las siguientes tareas:

  • Se ocupan del teléfono.
  • Hacen fotocopias.
  • Controlan la puerta.
  • Encienden la calefacción.
  • Contolan los timbres y la megafonía.
  • Buscan a los alumnos.
  • Salen a enviar el correo.
  • Llevan documentos a la Consejería de Educación.
  • Atienden el público.

Las conserjes son Belen,Pepi,Santi,Conchi y Loli.

Jesús y Ángela, 1º ESO C


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Defensa de la escuela pública vs defensa de mi escuela pública

José Hernández Franco

No se hace igual, no se defiende de igual forma la Escuela Pública como modelo educativo que se defiende una escuela pública, la del barrio, en la que trabajamos o en la que estudian nuestros hijos. Y en estos momentos las contradicciones personales en la defensa de ambas afloran por doquier. Podemos encontrarnos con furibundos defensores de la Escuela Pública que en la suya, en la que trabajan, estudian o tienen un hijo,  poco o nada hacen por ella y, en algunos casos, incluso de debilitan o denostan.

En algunos casos, el pago de la cuota de la Asociación de Madres y Padres de Alumnos (AMPA), es suficiente para padres y madres que se sienten exonerados de un mayor compromiso con esta colaboración. La cuota del AMPA actúa como una penitencia con capacidad de perdonar el pecado de no hacer más por la escuela de sus hijos. Con esa cuota y con los impuestos pagados es suficiente, no cabe pedir más; participar en el diseño, en las actividades, en la evaluación y en el control requiere dedicar tiempo y eso es pedir demasiado; de eso que se encargue el AMPA.

En otros casos podemos encontrarnos con defensores de la Escuela Pública que no desean,  no quieren o no se encuentran satisfechos con la escuela pública que tienen cerca de casa o que por otros motivos optan, legítimamente, por escolarizar a su prole en una concertada o en una privada. No es esperable que todos los defensores de la Escuela Pública opten siempre por una  de ellas; los padres y madres siempre elegirán para sus hijos aquella que puedan y consideren mejor escuela. Es de agradecer esta defensa a pesar de las desconfianzas que su decisión genera. Una cosa es la defensa pública de una opción ideológica y otra aplicar esa opción a nuestros hijos; es entendible y esperable esta contradicción.

Podemos encontrarnos con defensores de la Escuela Pública que trabajan en ella pero que ante los recortes salariales realizados optan por convertirse en asalariados cabreados y responden con la misma moneda: me rebajas el salario, me incrementas el horario, no esperes que trabaje igual, no diseño ni participo en actividades complementarias, no me involucro en planes de mejora, no le hago el juego a la Administración y sólo cumplo con lo estricta y legalmente exigible; estos suelen ser algunos de las discursos esgrimidas para justificar desentenderse de la responsabilidad en funcionamiento de la escuela pública en la que trabajan; los recortes salariales son, esta vez, los que exoneran a estos trabajadores de una escuela pública de su responsabilidad con los resultados. En algunos casos puede parecer que, incluso, lo estaban esperando, que deseaban tener un motivo para abandonar la escuela tan solo en manos de los patrones públicos.

Pero también hay defensores de la Escuela Pública que protestan cuando ésta es debilitada o atacada y que pese a ver reducido su salario, incrementadas sus horas de clase, penalizados económicamente los raros días de baja por enfermedad y reducidas sus futuras pensiones, pese a todo ello, emprenden o mantienen cada año proyectos de mejora, innovaciones o actividades de enseñanza aprendizaje que nadie les impone, de forma voluntaria  y motivados únicamente por el afán de que sus alumnado pueda mejorar sus aprendizajes. Son defensores de su escuela pública, ocupados y preocupados por su alumnado. Y una muestra de estos últimos es la directora de esta revista, joven y entusiasmada con su trabajo. Así hay muchos docentes.

La Escuela Pública, ahora que ve reducidos sus recursos, ahora que ve como su principal función de integración, equidad y movilidad social puede verse sustituida por la de segregación y selección necesita de una defensa interna, hay que hacer evidente y visible su bondad, incluso para los que no piensan ni creen que esas sean sus funciones y tan solo buscan una “buena escuela” sea del tipo que sea. Pensar que la ciudadanía va a seleccionar para sus hijos una escuela pública por motivos ideológicos es una volátil ilusión, la ciudadanía elegirá, mayoritariamente, una u otra escuela en función de su calidad e imagen pública.

Y ahora es cuando más falta hace mostrar las bondades de nuestras escuelas públicas y no sus debilidades, que las tienen. Ahora necesitamos defenderlas como estrategia de defensa de la Escuela Pública.

Felicitaciones y gracias a la impulsora de esta revista y defensora de su escuela pública, Mirian López Serrano.

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Un lugar insólito: Perpignan

Javier, un alumno de 1º ESO C, ha realizado la descripción de un lugar insólito: Perpignan. Con tan solo mirar una fotografía de su libo de Francés ha imaginado que se transportaba a esta ciudad francesa. Y tiene muy claro que un día la visitará.

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Este paisaje se encuentra en el sur de Francia. En él se ven las cristalinas aguas de un río, en las que se refleja el despejado cielo azul. Sobre el río, hay un antiguo puente medieval que cruza el río de orilla a orilla. En las verdes orillas del río, hay niños volando sus cometas o adultos contemplando el cielo. A lo lejos, se ve un gran castillo con abundantes torres azules y oscuros ventanales. Al pie del castillo, hay un viejo pueblo con casas muy antiguas que parecen del siglo pasado.